想要提高自己的自创能力，首先就要对某件事情感兴趣，只有感兴趣的事情，自己才会不断的去提高自我。
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其次就是要对世界保持一个开放的态度，如果自己不喜欢感受或者是体验、欣赏世界的话，一般也就不会对任何事物感兴趣，自然也就失去了创新能力，所以大家要试着每天对周围的事物进行观察，才能提高自己的思维能力。
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大部分的人可能在日常生活中，都还是比较喜欢稳定的事情和环境，殊不知大家可以试着改变一下，可能会有不一样的收获，同时也会提高自己的创新能力，学习到更多以前没有接触过的事物和知识。
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当然不管是在生活中还是工作中以及学习中，大家都要学着不断的去努力尝试新的方法，以及新的手段来解决。这样才会在遇到问题的时候不会退缩，反而喜欢不断的创新思路，改变自己以往的不足之处，从而发挥出自身最大的潜力。
客观因素
中国传统文化长期以来形成的民族心理"积淀"。中国传统儒家文化崇尚"中庸"之道，讲究"人道合
一"，孔夫子更强调"述而不作"。古训有"木秀于林，风必摧之"，民谚有"枪打出头鸟"之称。几千年代代相传，形成我们民族过于求稳趋同，不敢求异冒险的心理"积淀"。封建社会的思想虽经"五四"新文化运动和思想启蒙运动的有力冲击，但仍根深蒂固。后来"文化大革命"的爆发和"两个凡是"的出笼就是其极端的表现。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏一种创造的内在冲动，缺乏一种大胆质疑的批判思维。
现行应试教育模式存在严重缺陷。我国现行的应试教育模式，从某种意义上说，既是传统科举教育的"现代版"，又是原苏联教育模式的"中国版"。这种教育模式曾培养了一代又一代富有牺牲精神的人才，创造过无数的成功和辉煌，但也存在着严重缺陷:一是评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造性。二是教育方式采取灌输式。教师整堂课讲解，学生一字不落地速记，教师的职责就是"传道、授业、解惑"，学生不能随便提问表示异议。这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛，灌输有余，启发不足。三是学习方式是以记忆为主。学生对教师讲解内容的消化方式是记忆，被强迫读死书，死读书，复制有余，创新不够。同时，青少年在参加工作前基本上是在校园内度过，没有涉足真实的社会，学习和实践从根本上脱节。这种教育模式，造成"千军万马过独木桥"的残酷竞争，使我们的学生既缺乏创造性的培养，又缺乏一种与人合作的精神。
鼓励青少年创新的物质条件和社会机制尚不完善。在美国，青少年学生三分之一的课程是在博物馆上 的，天文馆和图书馆都是他们学习的好去处，还有电脑网上教学。据报载，美国12岁以上的少儿都会操作电脑，上互联网络，被称为"网上一代"。而我国绝大部分地区尚处于普及九年义务教育阶段，学业主要是在教室里由老师传授。专家估计，在基础教育手段和载体方面，我们已经落后美国至少50年。教育和知识基础设施建设的严重滞后无疑会大大影响青少年创新能力的培养。不论是政府和学校，还是社会和家庭，对青少年一代的培养都面临教育目标重新定位、教育方式重新选择，教育效果重新评估等问题。这些深层次的问题不解决，鼓励青少年创新的激励机制和社会环境就难以形成。
